home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ Shareware Overload Trio 2 / Shareware Overload Trio Volume 2 (Chestnut CD-ROM).ISO / dir26 / med9410m.zip / M94A2230.TXT < prev    next >
Text File  |  1994-10-25  |  3KB  |  43 lines
  1.        Document 2230
  2.  DOCN  M94A2230
  3.  TI    The role of multi-theoretical frameworks in developing educational
  4.        programs to reduce HIV transmission.
  5.  DT    9412
  6.  AU    Shtarkshall RA; Braun School of Public Health and Community Medicine,
  7.        Hebrew; University, Jerusalem, Israel.
  8.  SO    Int Conf AIDS. 1994 Aug 7-12;10(1):351 (abstract no. PD0011). Unique
  9.        Identifier : AIDSLINE ICA10/94370345
  10.  AB    BACKGROUND AND PURPOSE: Much of the development of educational programs
  11.        to reduce the risk of HIV transmission is based on a theoretical
  12.        framework or on uni-dimensional conceptualizations. The purpose of this
  13.        paper is to focus on a missing link in the study and development of
  14.        educational programs--the transformation of behavioral theories into
  15.        educational principles and to show that a multi-theoretical and
  16.        multi-dimensional formulations of education is useful in the development
  17.        of such preventive programs. METHODS: The methods used are theoretical
  18.        and qualitative analysis of educational programs to reduce the risk of
  19.        HIV transmission. These methods allow the identification of the explicit
  20.        and implicit behavioral theories underlying educational programs to
  21.        reduce the risk of HIV transmission. It is also possible to examine the
  22.        connections between the behavioral theories and the educational
  23.        principles determining the educational practices and to determine
  24.        whether the links are strong, weak, or missing. RESULTS AND DISCUSSION:
  25.        The results presented in this paper will focus on the presentation of
  26.        several general issues underlying educational efforts to reduce the risk
  27.        of HIV transmission: (1) the need to utilize both risk behavior
  28.        (individual) and at-risk (group) characterizations in preventive
  29.        efforts; (2) the issue of motivation in the development of educational
  30.        programs and the utilization of both primary and secondary motivations,
  31.        and integration egoistic and altruistic ones; (3) The need to go beyond
  32.        safer sex to responsible sex in order to increase the effectiveness of
  33.        the educational preventive programs. A graphic multi-dimensional model
  34.        will be presented in order to demonstrate its usefulness in the
  35.        derivation of the educational principles and methods.
  36.  DE    *Health Education  Human  HIV Infections/*PREVENTION &
  37.        CONTROL/TRANSMISSION  Motivation  *Program Development  Risk Factors
  38.        Sex Behavior  MEETING ABSTRACT
  39.  
  40.        SOURCE: National Library of Medicine.  NOTICE: This material may be
  41.        protected by Copyright Law (Title 17, U.S.Code).
  42.  
  43.